“假如有人說你很可愛，想親你，你怎麼辦？”“有一天，男老師說想讓你到他的辦公室，為你一個人補課，你該怎麼辦？”……記者了解到，现在北京市50余所中小學開始試點開設性教育課程，將怎样應對性騷擾、答复男女生身體變化、怎样與異往等內容貫穿在學校教學當中。

  最早參與試點的安慧裡中心小學校長孟夏表明，教育部拟定的《中小學健康教育指導綱要》中提到了有關性教育的教學內容，“一向以來性教育是教育領域的一塊雷區，我们談性色變。”其實，孩子們在成長中出現的品德問題、心思問題等，有些是源於性健康教育的缺失。性健康教育其實是每個人成長過程中不能逃避的“必修課”。

  近來一系列性侵事情引起社會極大關注。小學生遭受性侵事情頻發，社會直呼“孩子，我用什麼來保護你？”闻名性健康教育專家李銀河直指，這些事情的發生讓我國小學生性教育缺位的現狀露出無遺。

  可是，中小學性教育的開展卻充滿了弯曲和困惑。北青報記者了解到，现在北京中小學性教育還停留在探究實驗階段。2010年，全國首家小學生性教育基地在北京朝陽區安慧裡中心小學建立，校長孟夏說，许多人當時都說他是榜首個吃螃蟹的人。沒有教材、沒有師資……孟夏的探究全部從“零”開始。

  記者了解到，從4年前开始試點到现在，全市僅有50余所中小學開始陸續開展性教育實驗。這些實驗還僅僅停留在探究階段，有些學校還沒有開設課程，性教育內容僅僅在升旗儀式、班會中進行，有些學校在語文、科學等課程中進行滲透，還有些學校即便開課，最多的一周一節，最少的一個學期一節課。

  “同學們，我們與別人表明友爱的身體接觸都有哪些？”在南沙灘小學的一堂性教育課上，教師杜海英先拋磚引玉，讓同學們依照親密程度列出一些身體性接觸的動作，比方握手、手拉手、擊掌、擁抱、親吻，這些動作親密程度層層遞進，表現形態也各不相同。

  隨后，杜海英讓男生女生開始選擇自己想要握手、手拉手的對象，這個時候，在課堂上的30位同學(男女生各15位)，有12對同學選擇了同性、3對同學選擇了異性。在擊掌環節，13對同學選擇了同性、2對同學選擇了異性，而在擁抱環節則15對同學都選擇了同性。

  “你為什麼選擇一名男生擁抱，而沒有選擇一位女同學？”“我覺得不好意思。”男生徐錕說。

  “那誰來擁抱一下老師？”當杜老師發出這樣的邀請后，全班隻有一個男孩子沒有過去。“你為什麼不過來？”“我覺得我不行愛。”

  “他說他不行愛，誰來說出他可愛的当地，再給他一個大大的擁抱。”在老師的號召下，一些女孩子也走上前來，給這個男孩子擁抱。

  當講到親吻環節時，杜海英首要出示了一張母子、夫妻之間親吻的畫面，隨后讓孩子們自在發言，什麼人之間能够親吻。

  “假如有人說你很可愛，想親你，你怎麼辦？”杜老師對三個學生提出了這樣的問題，榜首個學生答复“謝謝，你去親吻別人吧。”第二個學生直接跑掉。

  “在表現友爱的時候，同學們的表現各有不同，卻都是對一種親疏關系的掌握，什麼樣的人能够親你，你要有自己的態度，感覺到不舒服，就要大膽地去拒絕。”

  在城區一所小學三年級，有一堂課叫做《男女有別》，講授這堂課的教師辛娜(化名)其實是一名語文教師。“孩子三年級了，可是從四年級開始孩子就要發育了，比方男生出現喉結、胡須，肌肉開始發達強壯，乃至有些男生要出現遺精的現象，這些都是我們不能逃避的身體發育，孩子應該知道這些。”

  辛娜說，现在她還是參與實驗，僅僅給孩子們上過一節這樣的課，在課堂上，她用形象的圖片展现，給孩子們講述了身體發生各種變化的器官和部位。“我所展现的圖片都是十分准確的生理圖，給孩子們已然講了，就不能遮遮掩掩的，要把最科學的東西告訴他們。”

  初度接觸這樣的課程，孩子們的表現讓辛娜愈加堅信學習的必要性。有些孩子在上課的時候會悄悄把頭低下，還有些孩子會互相看別的同學，不敢直視圖片。“這些東西，许多家長[微博]都不會告訴孩子，女孩子初潮的時候，许多都嚇壞了，她自己的身體變化應該用科學的方法讓她自己了解。”

  在大興區一所農村校，许多孩子在幼兒園的時候都是男女同廁。孩子們對於性別的意識很含糊，個別孩子還有尿急的時候，直接脫褲子就地解決的情況。李曉丹(化名)老師針對農村校孩子的性保護特點，特別開設了一堂《保護自己我知道》的課程。

  榜首堂課，孩子們就被帶到男女廁所，女孩子進男廁所參觀，男孩子進女廁所參觀，在孩子們參觀完畢后，李曉丹會讓孩子們講述男女廁所的不同之處。“比方有些孩子就會講，為什麼男女生小便的当地纷歧樣，大便的当地是一樣的？”李曉丹說，這個時候，她就會通過讓孩子們了解男女生不同的生理結構，來進一步探討怎样保護自己的隱私部位。比方小內褲不能隨便脫、下身部位不能隨便讓別人碰等等。

  在本市一所特别兒童教育學校，教師楊華探究的方向是《怎样與異性相處》，其中性騷擾是重點關注的內容。“我們的孩子情況比較特别，由於智力發育有缺点，他們很或许給一塊糖，就會跟你走。”楊華說，這些孩子的自我保護才能很弱，需求不斷強化。比方在開設的課程中，楊華就特別設置了一個環節，“有一天，男老師說想讓你到他的辦公室，為你一個人補課，你該怎麼辦？”對於這樣的題目設置，楊華用情境表現的方法，讓我们應變處理突發情況。

  “其實，许多孩子會手足無措，會跟著老師走。”楊華說，這個時候她會教育孩子一些技巧，比方讓其他小朋友陪著她，或许說，要找一位女教師伴随。“其實便是這麼一點點技巧的教授，就能讓孩子很輕鬆地處理問題。”

  孟夏：我們根據兒童青少年生長發育的不同階段，開發了小學低中高三個年級的性健康教育教材。同時，培養師資力气，现在已經有50余名教師進行了系統的學校性健康教育專業培訓。此外，學校還建立了300平方米的專業青少年性健康教育基地展廳，有胚胎發育及临产全仿真電動模型展现，以便學生愈加形象化地了解兩性的知識。

  孟夏：四年來，我們得到了絕大部分居長的認可。同時，也遇到了一些困難。比方，現在教材都是各學校自主研發，針對不同年齡段的孩子開展科學適度的性教育有待研讨，教育的标准應該在哪裡，是大膽一些，還是宛转一些，需求科學的論証。此外，我們的性教育還缺少一支專業的性教育教師隊伍。我們呼吁社會能夠把性教育工作和從業教師的准入機制結合起來。

  家長郭女士說，孩子經常問“媽媽我從哪裡來的？”“垃圾堆裡面撿的”、“大海邊撈起來的”……每次面對孩子的答复，她都會用這樣的方法去唐塞，其實我覺得性教育特別有必要，孩子本年已經小學六年級了，她會問我媽媽你為什麼流血？我會告訴她，你去問你姥姥，我不知道怎样去說，我期望學校能够用科學的態度去教授孩子這些知識，讓孩子認識自己，從而保護好自己。

  可是家長劉女士卻有著不同的观点，有一天孩子問我什麼是性生活，把我嚇壞了，她說是老師上課講的。作為一個小學二年級的孩子，我覺得她底子不能了解，假如老師過早地教授，會讓孩子產生好奇心思，從而有或许做出不當的反應。我覺得教授性知識應該晚一點，并且标准的掌握要適度。

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